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第44卷第二期第4篇(p83-114):點字觸覺繪本教學方案提升國小盲生寫作能力之行動研究—曾怡惇、謝曉菁  │ 回上頁


盲生的學習管道除聽覺外,即以觸覺為主。觸覺的學習,能讓盲生駐足長留,反覆摸索,印象深刻。然以點字為讀寫媒介的盲生寫作教學,極具挑戰性,如何提供盲生一個適切的教學方案,以提升其寫作能力,乃視障教育的重要議題。有鑑於此,本研究目的在發展點字觸覺繪本教學方案,並探討研究參與者盲生(小佑)寫作能力的變化情形。本研究採協同行動研究,透過教學討論、參與觀察、訪談、寫作檔案、師生言談語錄等資料,蒐集探討點字觸覺繪本教學方案,提升小佑寫作能力之成效。根據研究結果,獲致以下結論,包含:一、點字觸覺繪本教學方案可供視障教育寫作教學之參考;二、教師的提問技巧有助於小佑寫作思維的建構;三、小佑的寫作表現,在總詞彙數、相異詞彙數、相異詞出現率、平均句長方面逐漸遞升增長,標點符號的使用,從無到有,臻至善用;四、點字觸覺繪本教學方案深受小佑的喜愛與肯定。並提出研究建議:一、應儘早培養盲童精熟點字摸讀與讀寫能力,多提供體驗的機會,做完整的解說與引導思考,建立應有的詞彙概念。二、選擇適合盲童身心靈發展階段的繪本,並考量盲童成長環境的條件,作為選擇與製作觸覺繪本之依據。三、宜向下扎根,提早以學前盲童為研究對象,探討如何將點字觸覺繪本教學技巧應用於年幼盲童之教學。


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