本研究旨在探討結合統計學習與集中識字教學法的電腦輔助教學軟體「收割季節」，對國小中年級低識字量學童在中文識字表現之影響。閱讀習得是一種統計學習的過程。隨著接觸文字的經驗增加，孩童掌握使用文字來傳達語音表徵的規則。收割季節運用統計學習的原則，以聲旁為集中識字教學之主軸，選擇高表音一致性的中文字為教學目標字，使學童在遊戲過程中，透過視覺與聽覺同步即時回饋，系統性地經驗到聲旁可組成的形聲字與其發音的變化，進而建立聲旁表音的形音對應關係。低識字量學童依其識字量與智力表現分為兩組，對照組僅接受學校的日常教學，實驗組則額外接受收割季節的教學介入。針對聲旁表音測驗、教學形聲字唸名測驗、識字量評估測驗的前後測表現，進行二因子混合設計變異數分析。發現在各項表現上都有顯著的二因子顯著交互作用。單純主要效果結果顯示，實驗組在聲旁表音測驗、教學形聲字唸名測驗、識字量評估測驗的後測正確率表現均顯著優於前測表現；在教學形聲字唸名測驗的後測流暢性表現也顯著優於前測表現。未接受教學介入的控制組學童，其前、後測表現則未有顯著差異。實驗組學童從使用收割季節的遊戲過程中，察覺聲旁的表音特性以及中文形音對應之間的關係，習得中文聲旁覺知的後設知識，進而增進其閱讀正確率與流暢性表現。本研究結果支持統計學習在閱讀習得過程扮演重要的角色。未來在教材編寫、課程設計與遊戲軟體研發上可運用統計學習的原則，將有助提升閱讀表現。