議題融入課程是我國教育改革重要發展趨勢，資優教育也視議題融入為課程與教學調整方式，透過職前師資培育可提升師資生將議題融入資優教育教學的專業知能，但國內開設相關師培課程的運作方式、實施成效尚待檢視。本教學實踐研究旨在「議題融入資優教育教學設計」師資培育課程中，引導師資生設計思辨素養導向議題融入資優教學，評估學習成效，並提出研究者之反思與建議。研究資料蒐集包含教學者省思札記，19位師資生學習歷程文件、教學表現自評，輔以期末深度訪談及現場教師回饋，採量化與質性多元資料交叉比對分析。本研究採「設計本位學習」模式組織一學期16 周的師培課程，作為師資生議題融入資優教學設計的鷹架，引導師資生探究議題、規劃課程、實施教學，增進實務轉化動能。學習成效方面，師資生在議題融入資優教育課程規劃、教學實施上皆有成長。研究者和現場教師合作，引導師資生採社會重建取向課程觀，開啟議題融入資優教育的實務探究意識，師資生在有感真知、概念辨析、永續延展之間，嘗試從學科知識內容導向，移轉為以學習者主體，規劃思辨素養導向議題融入資優課程，並運用批判思考教學，開展多元觀點的思辨空間。本研究從實務意識、課程規劃、教學轉化，引導師資生成為思辨設計師，並基於教學實踐反思，提出未來教學與研究之建議。