本研究先分析經濟不利與文化殊異之資優低成就學生的特質與困境，再依據其需求而規劃以任務為導向之方案，以激發學生之潛能並引導其發掘自身優勢，期能喚起學界對於此類學生之關注與重視。研究參與者為四位來自經濟不利與文化殊異家庭之資優低成就學生，年齡為18 至19 歲。本研究共規劃四個方案，每一方案分別於寒、暑假，各進行四週，合計二年，共有13 位國小四至六年級之原住民學生全程參與。方案規劃分為：「環境生態」、「科學探究」、「文化意識」、「總體營造」等四項主題。行動實踐歷程經過「發現困境」、「找出問題」、「設計內容」、「具體實踐」、「檢討反思」等階段，發現研究參與者於行動歷程逐漸了解自我與環境關係而思考人際意義，使其理解學童感受並發現自身優勢，同時也能反思自身經驗並理解差異而檢視自我評價，進而覺察自我認同的衝突而轉化自身詮釋不同成長環境的觀點。研究參與者於行動歷程之改變為：展現信心與強化動機並持續投入，同時能循序漸進執行任務，終而理解自我的努力，可達成目標之信念。經過結果詮釋與討論，發現研究參與者雖能覺察對自我出身的感受，但甚少關注自身優勢，直到運用其專長帶領學童實踐任務的過程，漸能理解自身背景之特性與反思自我評價。因此，建議教師可從陪伴與傾聽開始，再隨情境改變，適時引導其以不同觀點去看待環境與事件，且應連結家庭與社會資源，藉此深究其內在衝突之不同組型對成就動機的影響，以找出相對應之輔導策略。