本研究採行動研究， 旨在探討問題導向學習（problem-based learning, PBL）運用於某國立大學特殊教育系輔助科技課程之實踐與成效。本研究參與者為選修輔助科技課程的39名四年級學生，共分成8 組，每組4-5 人。研究者以行動準備期、課程實踐期、反思與成長期三階段發展PBL 教學模式，並透過問卷調查、焦點團體訪談、省思日誌、文件等量化與質性多元資料的蒐集，以了解PBL 運作的歷程與成效。本研究主要將教學案例融入問題情境中，模擬教學實務，讓學生整合特殊教育與輔助科技專業知能，以小組合作方式解決三個案例的問題。同時在PBL 運作歷程中，以學生為核心，學生在小組中分別擔任主席、紀錄、發言人與其他組員等角色，教師則擔任誘發者、引導者與促進者。 研究發現，所有學生對於PBL 教學法持正面評價，肯定PBL 有助於學生專注與參與課堂中、激發學生的學習興趣與動機，以及在PBL 歷程中，學生學習主動搜尋相關資訊、參與小組討論並與同儕溝通協調與團隊合作，以多元與系統性思考推理、問題解決方式，整合與應用特殊教育與輔助科技專業知能解決案例問題，進而習得輔助科技專業知能。本研究結果對於大學教師在師資培育應用PBL 教學法提供一可行之教學實踐參考案例。最後，根據研究結果對教學實務與未來研究提出建議，並說明其研究限制。