國內外有關行為功能評量與介入方案的培訓，多數研究主要在檢視訓練成效，較無探討受訓者於學習時遇到的挑戰或所產生的迷思概念，因此，本研究目的為探討在職教師在接受行為功能評量與介入方案的培訓後，將所學到的知識與技能進行個案實作歷程中，所遇到之挑戰或迷思概念。本研究採用質性內容分析，以受訓教師的實作討論紀錄為研究資料，資料來自於2016 至2018 年的初階與進階工作坊討論紀錄，分別為7 份與12 份，參與兩階段實作討論的高中職教師各有29 與19 位。研究結果發現這些受訓教師在行為功能評量與介入策略擬定的核心技能、相關技能與其他領域技能等方面是有挑戰的，且受訓教師在初階與進階培訓階段除了經歷不同的挑戰，也有共通的挑戰。而迷思概念則為期待行為觀察次數有標準答案、期待長短期目標的時間有統一的時程、認為行為教導就是告訴學生要做甚麼就足夠與誤解某些行為介入策略的意涵。本研究提出後續行為功能評量與介入方案培訓的研究，以及未來對教師訓練的主題與方式提出建議。