偏鄉地區資優生出現率偏低，是低代表性族群資優教育的重要議題。以才能發展典範的資優教育理念為基礎，研究團隊與新北市偏鄉地區學校合作，以4 年的行動研究，探究地方模式校本資優方案的建構與調整歷程、成效與意義。為回應偏鄉地區的殊異性，行動研究調整全校性充實模式結合資優行動拓樸模式的優異概念，做為偏鄉地區校本資優方案的架構。行動期間共有21 位二至五年級的學生持續參與校本自然觀察方案至少一年，其中女生3 位，男生18 位。行動研究資料來自學生的自然觀察特質、興趣量表、歷程觀察與作品與相關其他學業成就表現，以及教師焦點團體座談和非正式個別訪談等。行動研究主要發現有三：首先，回應偏鄉學校殊異性，行動以三個在地轉化階段將全校性充實模式轉化為偏鄉校本資優方案；其二，以地方模式偏鄉校本資優方案設計的自然觀察充實課程，有利於促發偏鄉學校學生在自然觀察特質與目標導向行動腳本的發展；其三，未有資優生之前，才能發展典範地方模式校本資優方案可作為偏鄉資優教育建構的另類模式。最後，依據行動結果，從才能發展典範與文化回應觀點，對偏鄉資優教育提出具體建議。