本研究透過回溯及前瞻的方式進行個案研究，探討資優學生的未來觀。首先探究三位研究參與者在2009 年就讀小學時對未來的初始思考與觀點，以及歷經十年，未來觀的發展與變化；接著描述研究參與者在面對未來觀之弔詭時取得平衡的型態。本研究透過深度訪談、文件分析等多元的質性資料蒐集方式，檢視跨越「時間」與「空間」的研究資料。研究結果發現：一、三位資優學生未來觀樣貌多元，有的是追隨現實利益努力向上翻轉人生、或者大膽想像與掌舵將理想寄情於希望、也有持續融合內外在變化創造多元可能。學生具有獨特意義的未來觀，會受個人特質、興趣、重要他人、家庭背景及對世俗框架的想法等影響，經由內在覺察與感知，整合自身對未來的態度、關聯、價值與行動，並隨時間和環境的改變有所調整或變化。二、未來觀發展是一次又一次平衡與躍升的動態歷程。個體面對未來的弔詭衝突時，透過自身內在需求與環境脈絡交互影響，並與個人獨特意義持續連結深化，逐步形塑出個人面對未來觀弔詭時的平衡型態，如：取捨型、僵持型或內化型，進而發展至心中所渴望的未來，建構完整的自我。三、影響學生未來發展的路上，父母有其關鍵影響力。而師生對話亦創造了彼此反思內在初衷與開啟未來視野的機會與可能。研究建議：一、在研究上可持續梳理未來觀相關內涵，以建立資優學生未來觀多元模式或理論，建構未來學取向之資優教育。二、在實務上，教師可透過引導與推動，讓學生從小對未來的感知連結個人內在，有更多的覺察、理解與認識。