臺灣在融合教育工作的推動深受國際思潮的影響，然因非聯合國會員之故，在融合教育跨國比較研究與討論被動缺席。本研究以比較教育角度進行跨國融合教育之檢視與發展指標探究，第一階段以八項指標衡量各國普通教育發展水準，選取教育與經濟發展條件良好或地緣鄰近之十一個已發展國家做為融合教育比較之基礎；第二階段參考輸入－歷程－成果模型（Input-Process-Outcome Model, IPO）選取六項指標比較各國特殊教育及融合教育之發展現況，包含立法與政策、師培與專業發展、定義與分類、安置型態、特教服務接受率、特教學生融合率等。透過次級資料庫分析與文件分析法探討各國融合教育發展類型，歸納高融合國家核心特徵並檢視我國融合教育之定位與挑戰，以作為未來推動參考。結果顯示：一、臺灣特教學生在融合學校比率為諸國最高，但接受特教服務總人口的比率卻為諸國次低，屬高融合低鑑出之類型；二、融合教育法令仍限於特殊教育法，且轉譯之政策與在地論述與他國相較稍嫌不足；三、普特各項支持系統傾向分流，缺乏整合運作與當責機制；四、各教育單位間仍偏重行政思維為主的服務，以學生需求為主的彈性運作仍待提升。研究者於文末針對輸入、歷程、成果等面向提出若干建議，並提出研究限制。