心智障礙者由於自身特質或環境的限制，不利其職涯發展，提供各種機會協助探索職業興趣，及未來可能就業方向，應為職涯輔導之重點。目前心智障礙青年職業探索活動處於起步階段，且少有實證研究探究其歷程與對職涯發展的助益。因此本研究以個案為中心，以半結構式題綱，深度訪談18 位曾參與職業探索活動的心智障礙者，深入分析其經驗。研究結果呈現心智障礙者職業探索的歷程主要包含（1）初始階段：參與目的以了解個人的職業興趣和喜好為主，並能增進學習經驗；（2）探索階段：透過探索活動改變認知歷程，形成個人知識和職業知識；兩者交互作用下，心智障礙者評估所探索的職類對個人的適配性；（3）改變階段：參與職業探索活動後，活動經驗增進後續就業的準備，包括應用習得的技能於日常生活和對工作的態度有所改變。參與者對於個人職涯發展和生涯規劃的認知調整與行為改變主要呈現三種結果：（1）察覺適合該職種：從表現的結果作為適配與否的關鍵，判斷個人具備投入該職種的條件；（2）覺察不適合該職種：因了解自身能力的限制和偏好，調整未來職涯發展的方向；（3）發現工作潛能：發覺個人優勢能力和特定職種的適配性，作為未來職涯發展的考量。並以四位參與者參與職涯探索的歷程說明此活動對於個人職涯發展的助益與改變。此外，大多數參與者對此活動都給予高度正向評價，認為能滿足其參與動機和目的，認同其對職涯發展的價值，鼓勵推廣並建議將訊息傳遞給相關單位，以及建置網頁來推廣。整體而言，職業探索活動適合對象為離開學校初入社會或是職涯未定者，而非以直接就業為目的者；為增進多元探索的可能性和可及性，連結不同系統的資源是活動成效的關鍵。文末，提出後續研究和實務應用，以及未來辦理相關活動的建議。

本研究以兩位國中重度自閉症學生為研究參與者，研究目的為探討以平板電腦結合影片示範教學介入包裹教導三項生活技能－沖泡飲品、洗碗和擦窗戶之成效。研究設計採單一個案研究法之跨行為多試探設計，自變項為平板電腦結合影片示範教學介入包裹，含影片示範、增強、時間延宕、少至多提示系統（口語提示、手勢提示、示範提示、肢體提示）等介入策略，依變項為生活技能表現之工作步驟正確百分比。本研究共分為三個階段進行：基線期、介入期及維持期，以視覺分析作為本研究資料結果的主要分析方法。研究結果發現平板電腦結合影片示範教學介入包裹能提升兩位國中重度自閉症學生的三個生活技能的學習成效，並具有良好的社會效度。平板電腦結合影片示範教學介入包裹對國中自閉症學生學習生活技能有維持成效。研究建議介入包裹應考量學生先備條件調整其介入策略。雖然本介入包裹成效良好，未來若能再發展更符合時間及經濟效率的影片示範教學方式，對現場老師執行教學將更有助益。

本研究旨在敘探兩位不同性取向自閉症譜系青少年的追愛歷程，含戀愛動機、追求技巧、愛情觀及其歷程脈絡。本研究採敘事探究，透過半結構訪綱與深度訪談蒐集資料並持續閱析文本，以敘寫兩位研究主體的那些年追愛故事。研究結果揭示：單戀哥共四段追愛女孩。他著重顏值及其散發的吸引力，初見好感才有後續可能。追求偏自然建立關係，當暖男伴她左右、送上所需。愛情類型趨友誼式的日久生情，然偏安全保守，愈長大愈難告白。以簡單不多想方式看自身障礙。愛情觀是不強求也不將就、專情包容、愛是簡單喜歡。外交哥共四段追愛男孩。第一段想有人陪；第二段想照顧未社會化的他；第三段渴望被照顧；第四段因對方成熟而值得攜伴，共通點是像男孩的男人。講究主動追求，狂找搭聊、送禮告白。愛情類型為多樣貌：遊戲、奉獻、瘋狂及穩定。曾視自閉症為詛咒，不懂愛裡的應對分際，後認它是麻木禮物。其性向歷經懷疑覺察、測試探索、壓抑混亂及接受認同。愛情觀重點是喜歡而非性別，愛是不可或缺但非全部。兩位研究對象各有擇友偏好、也曾陷入障礙再調適走出、因愛緩解障礙及舉止皆獨有理性思維，亦有全然不同的追愛類型與告白進程。其展現各自課題：單戀哥是「為愛跨越自我舒適圈」，原木訥自我，後溫暖付出。外交哥是「為愛調整步調與性向認同」，曾愛得用力卻無能為力，後調整過激行為和想法，勇於接納同性戀的自己。建議教育人員應重視自閉症譜系者的愛情體驗與其問題，並融入特殊需求課程，協其成長。

手語運用視覺空間特性呈現文法規則以達成語言溝通，本研究欲探討使用臺灣手語的使用者，相較於未有手語經驗的非手語者，是否在心像產生與心像維持運作上有所不同。本研究的心像實驗作業是以中文數字作提示，要求受試者於4 × 5 方格中形成對應的阿拉伯數字心像，之後延宕一段時間（刺激間距ISI），於方格中的一個細格會出現一個目標項X，受試者需以按鍵判斷目標項位置是否出現在先前產生的心像路徑中。實驗操弄第一個受試者內獨變項為ISI，一組為心像產生（200、400 毫秒），另一組為心像維持（800、2000 毫秒）；第二個受試者內獨變項為目標項X 出現在心像位置，依照筆劃順序先後分為早筆劃與晚筆劃位置，早晚筆畫差異可視為是心像完整性的指標，當有完整的心像時，早晚筆劃的差異便不復存在。實驗邀請24 位失聰手語者、19 位聽常手語者，與24 位聽常非手語者參與，以澄清聽力、手語經驗與心像運作的關係。研究結果發現在心像產生ISI 為400 毫秒時，失聰手語者、聽常手語者早晚筆劃未有差異，顯示出手語使用者此時已產生完整的心像；在心像維持ISI 為800毫秒時，失聰手語者與聽常手語者相較於聽常非手語者有較高的正確率，但在2000 毫秒時則表現相似。基於上述結果以及失聰手語者與聽常手語者在心像運作的表現型態相似，本研究結果顯示出臺灣手語經驗與心像運作有關，手語經驗能促使手語者在心像產生與短期心像維持有其運作優勢，同時，手語和空間認知的相互作用關係可以提供更全面的觀點來了解語言如何塑造思想。